Das Konzept des Hoch­schul­lehr­gangs geht von einem dyna­mi­schen Bega­bungs­be­griff aus, bei dem sich ein pro­fes­sio­nel­ler Umgang mit Leis­tungs­he­te­ro­ge­ni­tät und unter­schied­li­chen Lern­vor­aus­set­zun­gen an den ent­wi­ckel­ba­ren Poten­zia­len junger Menschen orientiert.
Diese anthro­po­lo­gi­sche Wert­set­zung verlangt von den Lehrenden ein ver­än­der­tes Rol­len­ver­ständ­nis hin zu einer päd­ago­gi­schen Haltung, die die einzelne Lernende/​den einzelnen Lernenden auf dem Weg der Per­son­wer­dung begleitet. In fünf Modulen werden neben Grund­la­gen­wis­sen der Bega­bungs­for­schung und in der bega­bungs­för­dern­den Schul­ent­wick­lung vor allem auch päd­ago­gisch-didak­ti­sche Kom­pe­ten­zen erworben.
Durch den Hoch­schul­lehr­gang wird eine per­ma­nen­te Personal- und Unter­richts­ent­wick­lung auf einem sehr hohen pra­xis­ori­en­tier­ten und theo­rie­ver­an­ker­ten Qua­li­täts­stan­dard in den Bereichen päd­ago­gi­sche Dia­gnos­tik, Förderung, per­so­na­li­sier­ter Unter­richt, Feedback und Beratung ermöglicht.
Die Kon­zep­ti­on des Hoch­schul­lehr­gangs berück­sich­tigt die aktuellen inter­na­tio­na­len Ent­wick­lun­gen in der BBF und verbindet sie mit spe­zi­fi­schen für die öster­rei­chi­sche Schul- und Bil­dungs­land­schaft rele­van­ten Elementen.